五年级语文课堂教学评价(孙付玲) 　　我这是第一次给老师们这么正经八百的评课,感觉很不习惯,不知道应该怎么评.请老师们多多原谅. 　　本次的课堂教学和以往相比应该说是进步很多,有很多闪光的地方可以让老师们学习.从中也可以看出老师们扎实的基本功. 　　从老师们的课上可以明显看出有这些优点： 　　1、每一堂课上得扎扎实实,而不是图热闹.每一步的教学都是有目的的. 　　2、每一堂课都是高效率的,是充实的,有内容的课. 　　3、每一堂课都是有生成的课,学生活跃,内容丰富,给人启迪. 　　4、每一堂课都是常态下的课.不管听课的老师有多少,每个授课的老师都做到了心中有学生,教师的素养很高.不是为了公开课而公开课. 　　5、每一堂课都体现了教师的主导,学生的主题. 　　6、每堂课都有多媒体课件的应用,多媒体教学基本上起到了扶助的作用,没有喧宾夺主,老师们对课件的制作和应用日益熟练,也没有为了课件而课件的现象. 　　我看了这样一份文章,说公开课时 　　教师知道结论----故弄玄虚,讳深莫测,拐弯抹角的引导, 　　学生也知道结论----开始要做出无知的样子,一脸天真,最后作恍然大悟状. 　　听课的人更知道结论----"看你怎么表演". 　　其实,讲课的实质就是把一件事情讲给别人听,.平和、稳重,自然,创建一个轻松的学习环境,教学效果会更好. 　　当然,在平和的背后,蕴含的是教师的功底,越是经验丰富、知识渊博的教师,越不显山露水,语言直白简捷,情绪轻松随意. 　　话是这么说,但是如果一节课太平淡,没什么味道,听课的老师也会昏昏欲睡的.设计一些好的教学环节,一些好的教学措施还是会引人入胜的.现在的公开课,还是比较注重形式的.要不上一节自习课看看,肯定老师们会哈欠连天. 　　一节课如果能上的行云流水,轻松自然当然会更好. 　　现在我说说每个老师的课堂上的优点.咱们的评价表上的那七大块,教书素养,教材理解等,我就不具体说了.说点实在的. 　　高建伟的《狼牙山五壮士》 　　这篇课文教学的重点应在理解描写壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神. 　　高老师这节课从整体上看,条理比较清晰,重点比较突出,难点突破的比较巧妙,教学方法多样,学生学习热情高涨,达到了较高的教学效果.这节课重点学习了课文的最后三个自然段.第三自然段的教学主要以读代讲,很轻松的明白了壮士们把敌人印上了绝路的决心；第四段的教学主要抓了一些重点的词句来读,体会.理解了词句,也就理解了壮士的的英勇顽强,理解了他们的感情.这样走近长景去体会,走近壮去体会,比单纯的说教要好得多. 　　卜欣欣的《鲸》的教学 　　卜老师的课堂教学日臻成熟,提高.可以欣喜的看到卜老师明显的课堂教学的改变,不论是从教师的基本功,对教材的的理解把握,对课堂的调控,还是对教学手段的运用,都比较的成熟与灵活.课堂教学中有条不紊,有点有面,有抚有放,疏密结合. 　　卜老师的这节课主要有两个方面的优点 　　一、凸现鲜明形象,促进学生自悟 　　小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文中事物的关注,才能入境生情,促进自悟.教学中卜老师变以理性认知为主为以感性体验为主,采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象,将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与.多媒体的运用很有效的帮助了学生对课文的理解,又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱,变"话"为"画",再以自己语言进行介绍,又变"画"为"话",从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征. 　　二、落实自主阅读,促进学生自得 　　罗杰斯曾说："自由程度不同愈高的学习,身心投入的程度就愈高."阅读本是个性化的行为,而把学生捆起来齐步走的做法,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生的"选择性",让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成.在教学中,卜老师先重点指导学生学习课文的第一自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习.实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效.教学中,让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程.如学习内容的自我选择.方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点.这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空,还让学生的个性在课堂上得以展现和发展.这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力 　　另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生.由于这些说明方法在本文中的重要作用,卜老师便在适当的时机让学生初步认识.这对他们日后的学习有所帮助. 　　邵长敏的《威尼斯的小艇》教学 　　《威尼斯的小艇》是一篇略读课文.邵老师把握了这类课文的特点,既体现了老师的主导,也体现了学生的主体.充分给学生自由的空间,放飞的舞台.邵老师把课文分成三个部分进行教学,让学生自学,自悟,自会. 　　邵老师的这节课主要有这么几个体现： 　　1、体现在教学手段的多样. 　　（1）内容分析中借助多媒体的启发. 　　这篇课文充满了异域风情,学生是很陌生的.为此,在上课前邵老师就先给学生们看有关威尼斯的课件,通过图片,什么"两头翘起"呀,什么石桥呀,各种各样的建筑学生一目了然了,这样直观的方式比什么都有效. 　　（2）这堂课,邵老师采用不同的方法分别学习"小艇的样子",一部分邵老师让学生画一画,并说一说来解决."船夫的驾驶技术"一部分邵老师让学生来演一演的方法来体会船夫驾驶技术的高超."小艇与人们生活的密切关系."一部分主要让学生通过读,通过声音的变化来体会小艇的作用. 　　2、体现了略读课文的教学特点,把更多的空间留给了学生,让学生自己去发现问题,解决问题.整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走,而是以学生为主体,以学定教,激发学生强烈的求知欲. 　　3、在朗读中体现了情感的启动.在课文第三部分中邵老师对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯,并且从读中去体会,去体会两种不同的美,从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的. 　　聂守芹的、《一件运动衫》的教学 　　聂老师的这节课最大的特点就是教学路子清晰,教学有条不紊,任务明确. 　　一开始,聂老师首先让学生明白这节课的学习要求以及学习的方法,然后让学生自读,自悟,合作探究.在检查交流时聂老师直